Esempio sezione 5 nuovo PEI – percorso differenziato – Primo biennio
Obiettivi, strumenti e strategie per il percorso didattico differenziato
Questa pagina offre esempi pratici di compilazione della Sezione 5 del nuovo PEI, dedicata agli interventi per lo studente con disabilità intellettiva che segue un percorso didattico differenziato. Gli esempi non sono adatti a studenti non verbali, poiché includono attività che prevedono forme di comunicazione verbale o simbolica.
🎯 Finalità degli esempi: fornire idee e spunti operativi ai docenti, non modelli standard da replicare. Gli obiettivi devono essere personalizzati e condivisi con i docenti curricolari, tenendo conto delle caratteristiche specifiche di ciascun alunno.
Attività e ambiti inclusi negli esempi
Gli interventi sono progettati per stimolare competenze legate all’autonomia, alla comunicazione, alla relazione e alla cittadinanza attiva. Ecco alcuni esempi di attività laboratoriali presenti nella sezione:
- Autonomia-Gestione del denaro-Laboratorio Euro
- Autonomia-Sicurezza a casa, a scuola, nel mondo del lavoro, in strada
- Abilità sociali e ricreative
- Autonomia – Orientarsi in città
- Nozioni di cittadinanza attiva
- Autonomia – Lettura dell’orologio
Dove scrivere gli obiettivi degli alunni con programmazione differenziata?
In base al DM 153/2023 (che modifica il DM 182/2020), per alunni con disabilità intellettiva e oggettive limitazioni, è possibile impostare gli obiettivi per “aree funzionali” (secondo la “vecchia dicitura”, oggi rinominate “Dimensioni”).
In tal caso, nella Sezione 8.2 del PEI, dedicata agli obiettivi disciplinari, si potrà specificare:
“Si rimanda alle modalità di verifica della Dimensione [es. RELAZIONE, COMUNICAZIONE, AUTONOMIA] già indicate nella Sezione 5.”
Scarica esempi di Sezione 5 del PEI
📄 Scarica un esempio di Sezione 5 per il percorso differenziato – Classi Prime e Seconde
📘 Consulta anche esempi di Sezione 8 per le stesse classi
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Riferimenti normativi e risorse utili
Come definire gli obiettivi nel PEI?
Gli obiettivi devono essere:
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Personalizzati, calibrati sulle abilità e potenzialità dell’alunno,
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Condivisi con il team docente e coerenti con il progetto educativo complessivo,
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Funzionali allo sviluppo di competenze trasversali: relazionali, comunicative, cognitive e pratiche.
👉 Ricorda: anche se la struttura del PEI è vincolata a un modello ministeriale, la sua efficacia dipende dalla coerenza tra osservazione, obiettivi e strategie.